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Meccanica Quantistica e Bugie Esoteriche

La filosofia, la psicologia e l’esoterismo hanno sempre avuto un ruolo determinante nell’ispirare le nuove concezioni della fisica. Recentemente un grosso merito va riconosciuto al modello psicologico della “Gestalt” che sta trovando applicazione nella “fisica dei sistemi complessi” e che può essere riassunto nell’idea – oramai verificata – che un sistema organizzato non può essere descritto semplicemente accostando le proprietà delle sue componenti, poiché in esso emergono proprietà assolutamente nuove (chiamate appunto “proprietà emergenti”). In termini filosofici: “il Tutto non è la semplice somma delle Parti”. Cade pertanto la convinzione che si possa conoscere l’Universo facendo scontrare violentemente tra di loro atomi, protoni od elettroni, poiché così facendo, rompendo il “sistema complesso”, tutte le proprietà emergenti scompaiono e non possono essere studiate.

Detto questo, va assolutamente condannata la tendenza ad utilizzare il nome di una teoria che non comprendiamo per giustificare delle concezioni fantasiose prive di alcun fondamento. Mi riferisco in particolare alla Meccanica Quantistica, una teoria complessa, che non può essere appresa su dei testi divulgativi e che richiede prima di tutto la padronanza di un linguaggio matematico specialistico. Alcuni concetti possono essere vagamente intuiti, merito anche delle chiare esposizioni di scienziati-scrittori come Brian Green o Mikio Kaku. Ho provato a farlo anch’io in Dalla Coscienza ai Buchi Neri. Ma intuire un concetto tramite simbolo o metafora, non ci autorizza a prendere la metafora alla lettera e ad applicarla oltre il contesto in cui è stata presentata. Laddove si afferma che il comportamento di una particella può essere meglio descritto da un “campo” o, impropriamente, da un’“onda”, non vuol dire che “tutto vibra”. Un’onda è un qualcosa che permea lo spazio e che assume ovunque valori diversi, variabili o costanti nel tempo; dove tali valori “sono alti” è maggiormente probabile che si realizzi qualcosa di vagamente somigliante ad uno scontro tra palline. La Meccanica Quantistica non descrive il Respiro del Brahman. Non vi è inoltre alcuna connessione tra frequenza dell’onda e densità della materia, non è vero che spirito e materia sono la stessa energia che vibra più intensamente nello spirito e più pacatamente nella materia. Un’alta frequenza corrisponde semplicemente ad un alto valore di energia (in senso strettamente fisico), che nel caso di una particella libera si riduce alla sola energia cinetica. In altre parole: la particella (emergente in corrispondenza dell’onda) si muove con una velocità elevata. Si tratta peraltro di una caratteristica relativa, in quanto la velocità di un oggetto dipende dal sistema di riferimento rispetto al quale viene misurata, e le scoperte di Einstein hanno dimostrato che non esiste un sistema di riferimento privilegiato. Altro discorso è usare il termine “frequenza” per il suo valore simbolico, intendendo che due entità di “frequenza” diversa si collocano a valori diversi di uno stesso parametro, ad esempio la posizione lungo una direzione non pienamente percepita, come una quarta dimensione spaziale.

Un’altra idea errata, e pericolosa, è che tutti siano in grado di curarsi con la mente e che pertanto si debbano rifiutare le cure mediche ordinarie. Ora, è piuttosto chiaro che gran parte delle patologie, anche gravi, abbiano un’origine psicologica. Ciò è stato verificato in particolar modo nello sviluppo dei tumori, in quanto lo stress sopprimerebbe gli anticorpi “killer”, ovvero quegli anticorpi che neutralizzano le cellule pretumorali, che più o meno numerose si sviluppano in tutti gli organismi. Se gli anticorpi “killer” sono assenti o sono deboli, le cellule pretumorali diventano cellule tumorali. Tuttavia, a meno che non si abbia una padronanza del proprio spirito ascrivibile a pochi (forse Budda, Gesù e altri quattro), una volta che la massa tumorale abbia raggiunto una certa grandezza, è impensabile contenerla con azioni prettamente energetiche. Non si cura il tumore con il Reiki, né con la Mindfulness. Certamente la Mindfulness serve ad eliminare la causa psicologica che ha innescato il tumore, che sicuramente ha iniziato ad agire mesi o anni prima della sua manifestazione organica, e sulla quale si deve comunque lavorare, per impedire che il tumore faccia di nuovo capolino una volta asportato chirurgicamente. Ma non riassorbirete il tumore meditando. E tuttavia meditate, assolutamente. Chi si limita ad asportare il tumore chirurgicamente, quasi sempre muore in conseguenza di un altro tumore, magari diverso, ma che in un certo senso è lo stesso tumore che ritorna, ricomparso in quanto la causa psicologica non è stata rimossa. Quindi bene la meditazione, bene il reiki, ma non si diventi ingenui. Se il karma vi conduce a rompervi una gamba, magari perché avevate il bisogno inconscio di fermarvi, avrete comunque bisogno di ingessarla.

Altra grande aberrazione è la guarigione passiva. Come la chirurgia, da sola, non vi salva dal tumore, che tornerà a meno che non rivediate consapevolmente il vostro stile di vita, allo stesso modo non vi sarà alcuna guarigione per mezzo della pura imposizione delle mani. L’uso delle mani nel Reiki serve a stimolare il corpo fisico ed i corpi energetici laddove essi trattengano la memoria di un trauma o impediscano la chiara analisi di una situazione. Il “tocco” trasferisce dall’inconscio al conscio, ma è il ricevente che deve poi elaborare il contenuto, dargli un significato ed integrarlo nella propria vita, possibilmente con l’aiuto del praticante. Anche l’esorcismo usa la suggestione dei simboli per distruggere il legame con un’eggregora distruttiva, ma se il credente non modifica i suoi pensieri, quello che i cristiani chiamano “demone” tornerà a comandare.

Chiudo con il concetto di “iniziazione”. L’iniziazione è semplicemente il superamento di un dolore che ci ha condotti sulla soglia della morte mediante il raggiungimento di una nuova consapevolezza. Lo “sciamano” è colui ha superato il proprio dolore, colui che è guarito e che adopera la propria esperienza per insegnare la guarigione agli altri. Badate bene, insegnare, non guarire. Lo sciamano, lo psicologo, il facilitatore Mindfulness o il master Reiki, deve fornire gli strumenti e insegnare al cliente o all’allievo come utilizzarli, ma quest’ultimo può salvarsi unicamente da solo. La responsabilità è sempre nostra. Rido quando leggo di chi intende il Reiki come un potere trasmesso da maestro ad allievo mediante un “tocco magico” che costa 2.000 euro e che, se da un lato è impegnativo (economicamente), dall’altro è estremamente facile, perché non richiede alcuno sforzo (mentale). La disciplina esoterica, la sensibilità all’aura e in generale l’empatia, si imparano con il dolore e il suo superamento mediante la lotta e la progressiva presa di coscienza. Non c’è nessun’altra via. Per quanti attestati riceviate. Che poi la società ci imponga gli attestati per operare “a norma” è un’altra questione. Ho dovuto prenderli anch’io, ma esercitare solo in forza di un attestato non è onesto.

La Mente di Dio

La Cosmologia ha stabilito di recente che l’energia totale dell’Universo ha valore nullo. (Cfr. Gian Francesco Giudice, Prima del Big Bang, Rizzoli 2023.) In altri termini, un contributo brobdingnagiano di energia positiva, sotto forma di particelle elementari, sarebbe compensato da un contributo gargantuesco di energia negativa sotto forma di tensione gravitazionale, immagazzinata nelle fibre stesse del tessuto spaziale.

Riavvolgendo il tempo, osserviamo la riduzione progressiva di ambedue i contributi fino alla scomparsa di entrambi, ovvero alla scomparsa sia delle particelle che dello stesso spazio in cui queste si muovono. È chiaro però che questo stato iniziale di “nulla” debba contenere quantomeno una certa dose di “informazione”. È vero che l’apparizione di certe forze piuttosto di altre avviene in relazione alla forma nella quale si sviluppa più o meno casualmente lo spazio, e soprattutto alle simmetrie che essa manifesta. Ciononostante il “nulla” iniziale deve quantomeno contenere la struttura matematica che relaziona le simmetrie con le forze. Ciò implica a sua volta la possibilità di trasferire una certa informazione basilare anche in assenza di energia. Adottando la terminologia suggerita da Paramhansa Yogananda (Autobiografia di uno Yogi, Ananda 2018) chiameremo il più piccolo pacchetto di tale informazione a-energetica “vitatrone”.

Ragioniamo adesso sul modello teorico fornito dalla Teoria del Campo di Ordinamento (Arrangement Field Theory – AFT). L’universo è costituito da innumerevoli “grani” (immaginiamo dei puntini, dei bottoni o delle minuscole bilie) connessi l’uno all’altro da delle “stringhe”. Per ogni coppia di grani esiste una stringa, ovvero ogni grano è connesso con tutti gli altri grani. Ad ogni grano è associato infine un valore di “volume”, mentre ad ogni stringa corrisponde un valore di “probabilità”, ovvero la probabilità che una qualunque misura od osservazione percepisca i due grani agli estremi della stringa come “uno accanto all’altro”.

Al principio tutti i valori di volume sono nulli e tutte le probabilità sono nulle. In altre parole, la struttura è puramente astratta e lo spazio non esiste. Al progredire del tempo assistiamo tuttavia ad una crescita più o meno casuale dei valori succitati, alimentati dall’energia negativa. Mentre i grani assumono un volume, ovvero occupano spazio, le stringhe si tendono e diventano dei veri e propri ponti che permettono il passaggio di energia tra i due grani con cui si connettono. In questo modo, avendo per ogni grano un volume e per ogni coppia di grani una relazione posizionale, viene in essere uno spazio dotato di volume (fornito dai grani) e di forma (determinata da chi è accanto a chi, ovvero da quali stringhe sono state tese). In base a quante e quali stringhe sono state tese, possiamo inoltre stabilire il numero di dimensioni dello spazio. L’osservazione quotidiana rivela che (a meno di dimensioni microscopiche chiuse su sé stesse) le dimensioni dello spazio percepito sono tre: larghezza, altezza e profondità. Sulle stringhe tese infine si sviluppano delle vibrazioni alimentate dall’energia positiva (la quale compensa l’energia negativa insita nel volume dei grani e nella tensione delle stringhe). Queste vibrazioni sono ovviamente le particelle.

Al principio, non essendovi differenziazione dell’ambiente in cui si muovono e non possedendo essi energia (trovandosi quindi allo Zero-Termico), i vitatroni debbono avere comportamento coordinato e costituire una sorta di Tutto armonico, ciò che in meccanica quantistica viene definito Condensato di Bose-Einstein. Poiché i vitatroni sono per definizione i contenitori della struttura matematica dell’universo in nuce, essi contengono evidentemente anche i principi della meccanica quantistica e sono i primi a rispettarli. Nel Condensato di Vitatroni è facilmente ravvisabile la Coscienza Primordiale, ovvero la Mente di Dio.

Al crescere della differenziazione, i vitatroni tendono presumibilmente a legarsi con la materia ordinaria, acquisendone i limiti. Ed occorre attendere la crescita in complessità delle strutture materiali e il conseguente sviluppo di connessioni (sinapsi) affinché i vitatroni possano di nuovo costituire dei Condensati (ovvero delle Coscienze). Stavolta però abbiamo a che fare con “stringhe” materiali (assoni e dendriti) che connettono solo un numero limitato di “grani” materiali (neuroni), facendo sì che in luogo di una sola Coscienza Cosmica emergano svariate Coscienze Individuali.

Notiamo tuttavia che l’inclusione di un vitatrone entro una particella non è mai definitiva. Gli elettroni che si muovono in assoni e dendriti vengono sparsi in tutto il corpo dal sistema nervoso degli organismi biologici per poi disperdersi a terra o nell’aria. E a fine percorso il vitatrone abbandona evidentemente il suo veicolo. Similmente, ogni cellula del nostro corpo decade e viene sostituita da una nuova cellula costruita con nuovi atomi che appartenevano prima ai nostri alimenti. È vero che la maggior parte dei neuroni nasce e muore con noi; tuttavia si è scoperto che, pur essendo i neuroni incapaci di riprodursi, il nostro sistema immunitario è comunque capace di produrre nuovi neuroni inviando un segnale di conversione (mediato dalla serotonina) alle cellule staminali presenti nel midollo osseo, nel tessuto adiposo e nel sangue. Così vengono rimpiazzati i neuroni fuori uso. (Abbattendo la produzione di serotonina, lo stress della vita moderna nella società occidentale è un inibitore del processo, favorendo la progressione di processi degenerativi tipo Alzheimer.)

Ciò che a noi interessa qui, è che la sostituzione dei neuroni e lo scambio di elettroni con l’ambiente esterno implica che i vitatroni non sono del tutto intrappolati nella materia. Come al principio dell’Universo, un vitatrone libero può percorrere qualunque stringa; in altre parole, dal punto di vista del vitatrone, per andare da qui alla Galassia di Andromeda, non esiste soltanto la strada ordinaria, che i nostri laboratori misurano in 2,5 milioni di anni luce, ma esiste anche una via “sotterranea” lungo la quale un qualsiasi pulviscolo di Andromeda si trova accanto al neurone in cui il vitatrone riposava fino a poco prima. È quel che accade in particolari Stati di Coscienza Non-Ordinari, quali sono inducibili mediante ipnosi, assunzione di sostanze psicotrope, meditazione profonda o respirazione olotropica. Stanislav Grof (Il Gioco Cosmico della Mente, Red 2000), nel suo lavoro di psichiatra all’Esalen Institute di Big Sur, California, è stato testimone di migliaia di esperienze di pazienti la cui coscienza in seguito all’assunzione di sostanze psicotrope si trasferiva in realtà lontane nel tempo e nello spazio.

E in effetti qui si parla anche di tempo, perché il modello teorico dell’Arrangement Field Theory prevede che una connessione elementare tra due grani esista non solo quando questi abitano sullo stesso foglio temporale, ma anche quando essi sembrerebbero separati dagli eoni dell’eternità. Così non solo un vitatrone potrebbe saltare dal mio neurone oggi ad Andromeda oggi, ma anche dal mio neurone oggi ad Andromeda fra un milione di anni, o dal mio neurone oggi al neurone di un T-Rex 67 milioni di anni fa. O addirittura alla Coscienza Primordiale prima del Big Bang.

Meditazione Nilambana

La pratica Nilambana è una tecnica per comunicare con il nostro Sé Superiore[1] che unisce elementi wiccan, il Reiki e la Psicologia Transpersonale. Per suo tramite eleviamo le nostre istanze di protezione, sostegno, illuminazione, liberazione ed aiuto nella guarigione.

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Come già espresso in passato, anche in relazione ai miei libri, ciò che scrivo è inevitabilmente il prodotto di una conoscenza incompleta. Esso sarà pertanto suscettibile di revisione da parte di chiunque abbia ottenuto una conoscenza superiore, purché ovviamente egli operi in favore di verità e di comprensione.

[1] Il Sé Superiore è quella parte del nostro inconscio che si trova ai margini del Samadhi, laddove ogni individualità cede il passo alla sola Coscienza Cosmica.

La Società Degenere e la Fine della Morale

Vi è nell’essere umano, una volta soddisfatti i bisogni di sopravvivenza fisica, una ben radicata spinta all’ottenimento di un significato per la propria esistenza. Ciò si realizza in due modi radicalmente differenti a seconda che tale esistenza si sviluppi nel contesto di una società che valorizza i particolarismi o di una che tende all’indifferenziazione.

Nel primo caso il soggetto scopre la diversità negli uomini che lo circondano; nota una varietà di razze, tradizioni, attitudini e talenti. Inizia perciò a pensare che egli stesso definisca qualche cosa di diverso o comunque raro. Si sofferma a scoprire le proprie doti e le proprie passioni e le sviluppa, e così facendo si accorge di possedere un “tesoro” utile alla collettività e si responsabilizza per preservarlo e garantirne la trasmissione. In questo modo si responsabilizza verso i propri simili, riconosce il proprio ruolo come determinante e sviluppa una morale. La società tutta si evolve.

Nel secondo caso, il soggetto, non potendo sopprimere la spinta alla propria significazione, è costretto a deviare verso l’identificazione, la quale avviene usualmente verso il suo incarico lavorativo (io sono “l’avvocato”, io sono “il responsabile”), verso un impegno comunitario (io sono “il sacrestano”, io sono “il tesoriere dell’associazione”), o verso un ruolo famigliare (io sono “il padre”, io sono “il marito”, io sono “il fidanzato”). Tale identificazione è solitamente una sola, e pertanto rende la stabilità dell’individuo precaria; allo stesso tempo è comune a molti soggetti, sicché l’individuo non matura alcun tipo di responsabilità morale, in quanto ci sarà sempre qualcun’altro in grado di svolgere la sua funzione. In tale stato, il soggetto vive una condizione pericolosissima. Se la sua identificazione viene messa a rischio, ad esempio se il partner paventa di rompere il fidanzamento, il soggetto percepisce un pericolo per la propria esistenza, nella sua interezza, ed è pertanto “costretto” a difendersi. Può ad esempio uccidere il partner, così che questi almeno non rimanga a sottolineare la sua “morte” esistenziale, confidando in un periodo di catalessi nel quale una nuova identificazione possa sostituire la prima. Peraltro ciò è facilitato dalla mancanza di moralità che consegue all’identificazione. C’è infine un terzo fattore di rischio, che deriva dalla disposizione di un “extra” energetico che era prima occupato nell’identificazione e che adesso, non trovando un utilizzatore nella coscienza, può riversarsi nell’inconscio collettivo, sfociando in figure archetipali come quella del “giustiziere”, con ulteriori rivolgimenti violenti.

Guardatevi da chi utilizza i casi di cronaca per omogeneizzare ulteriormente la società, accollando le colpe ad una presunta discriminazione di razza, religione, sesso o tradizione. Tale direzione è solo un passo in avanti verso il precipizio, e poiché ciò che scrivo non è frutto di genio ma di riflessione ordinaria, potete certamente scorgere il piano che soggiace a tali manovre.

È Ancora Scuola?

Il 1° Orrore è la burocrazia. A inizio anno dobbiamo redigere il programma. Dopo aver fatto l’elenco dettagliato di argomenti e sotto-argomenti, a fianco di ognuno vi sono tre caselle etichettate “conoscenze”, “competenze” e “abilità” da riempire in burocratese. Personalmente una laurea in fisica non mi è stata sufficiente a comprendere cosa vi si debba mettere, così il mio sforzo è sempre stato quello di scopiazzare qui e là dai documenti degli anni precedenti cambiando opportunamente le parole. E comunque, rivolgendomi a colleghi più anziani, mi è stato risposto che più o meno tutti fanno la stessa cosa. Sotto agli argomenti si devono poi mettere i metodi, i mezzi e perfino i luoghi, aula compresa. E ciò che viene messo in previsione, dev’essere riscritto a fine anno in conferma. Per finire si deve redigere una scheda di particolarismi ed eccezioni per ogni alunno segnalato dall’ULSS, e si consideri che allo stato attuale in un Istituto Professionale ciò può riguardare il 60% degli studenti di una classe. Anche qui si lavora in previsione; dopodiché, per ogni compito in classe, si deve aggiungere una scheda di conferma.

Una gran parte di questo numero è certamente dovuta all’eccesso di cortisolo in gravidanza e alle amorevoli “cure obbligatorie” dei primi mesi di vita; altri contributi vengono invece da genitori apprensivi e psichiatri compiacenti che uniscono le forze per facilitare il percorso al figlio. Che poi “facilitare” è ironico, visto che poi dovrà entrare a lavoro come tutti gli altri ma con meno preparazione.

Altro dramma burocratico sono i voti. Anche qui c’è una tabella a quattro colonne con descrittori e ammennicoli per ogni valore da 1 a 10, anche questi in una lingua che il mio cervello si rifiuta di imparare. Per costruire questa scheda si indicono almeno tre riunioni pomeridiane ad inizio anno, con possibili riunioni extra in itinere per le revisioni. Poi, teoricamente, per ogni valutazione si dovrebbe valutare attentamente che quanto svolto dallo studente nel compito implichi tutta la serie di traguardi presenti nella scheda; cosa che si facesse per davvero richiederebbe 45 minuti di correzione per il singolo compito. La realtà è che tutti sgattaiolano, e ciononostante la burocrazia riesce ad occupare il 75% dell’impegno di un insegnante. Si aggiungano le innumerevoli riunioni, variabili tra Consigli di Classe, Consigli di Dipartimento e Collegi Docenti. Quest’ultimi in particolare sono uno spasso: ogni volta viene convocato l’intero corpo docente, benché i comunicati riguardino in genere una dozzina di persone, variabili da incontro a incontro. Il resto si porta libri da leggere, gioca col telefono, chiacchiera col vicino o si porta i compiti da correggere, costretto per 3-4 ore sulle sedie più scomode del pianeta, irritato da come sta sprecando l’esistenza.

Come se non bastasse, di solito il preside aggiunge degli “incontri di formazione” che servono solo a far salire il suo punteggio e farlo salire nella graduato­ria per il provveditorato. Di certo presenziare ad un tizio raccomandato che legge delle slide non ha mai contribuito alla mia formazione. Ad uno di questi incontri ho sentito che il lavoro più importante per un insegnante sarebbe “mettere i voti”. Follia totale.

Si consideri come tali commedie rubino tempo alla preparazione delle lezioni, che ci si trova spesso a fare di fretta e meccanicamente, quando richiederebbe calma e passione.

Il lavoro in aula può essere ancora piacevole per chi possiede sufficiente empatia. Ma vi è un problema di autorità. La parola dell’insegnante può essere smentita in qualunque momento da quella del preside o addirittura del genitore, perdendo credibilità. Vi è infine divieto assoluto di esprimere la propria opinione ogni qualvolta essa diverga dal pensiero dominante; si è persino costretti a prender parte ad attività di condizionamento mentale in favore del sistema, divenendo complici della distruzione di una generazione, pena il licenziamento.

I programmi infine non hanno alcun significato. La scuola dovrebbe insegnare come dall’esperienza e dai documenti si traggano le conclusioni, dovrebbe incentivare il dibattito e il pensiero autonomo. Al contrario si danno nozioni da imparare a memoria, che lo studente dimentica nell’arco di poche settimane, con poche eccezioni che riguardano argomenti oggetto di passioni o che vengono applicati necessariamente nel lavoro. Non vi è nessuna istruzione per la vita pratica: non si insegna ad aprire una partita Iva od un mutuo, non si insegna a stirare o fare una lavatrice, non si insegna come fare piccole riparazioni, cucinare, usare il trapano, … E non vi è nessuna istruzione per la vita emozionale: non si insegna a gestire le emozioni, non si insegna ad affrontare una nevrosi o psicosi, non si insegna a meditare e non si trasmette il valore di una vita sana. Si consideri inoltre che spesso i docenti sono dei millennial frustrati che non hanno nulla da trasmettere nemmeno tramite l’esempio, quando invece ciò che servirebbe ai Gen. Z sarebbe l’entusiasmo di chi vive per le proprie passioni.

Quei pochi validi sono disincentivati ad interessarsi delle vite private degli studenti. Non solo si può rischiare un richiamo per aver sospeso il programma anche solo per un’ora. (Un’ora spesa ad ascoltare è considerata uno spreco di soldi pubblici, mentre il caviale gratis per i parlamentari non pare turbare nessuno.) Il richiamo potrebbe venire da genitori appunto ligi all’obbligo professionale, così come da genitori infastiditi dal nostro mettere il naso dove non ci riguarda. Il che è assurdo, considerato che per riuscire a trasmettere qualcosa è assolutamente necessario entrare in sintonia con l’allievo. Per la cronaca, tre richiami portano al licenziamento.

Infine si consideri che per entrare di ruolo è necessario comprare 60 crediti universitari. È ben noto, tutti li comprano. Non c’è il tempo per ottenere l’abilitazione regolarmente mentre si lavora. Peraltro il prezzo d’acquisto è irrilevante in confronto alla tassa statale che si aggira sui 2500 euro. Dopo l’abilitazione si partecipa al concorso (pagando la marca da bollo) e se si vince c’è l’anno di prova, durante il quale il candidato deve sobbarcarsi un’enorme quantità di lavoro extra sotto il ricatto di venire scartato.

Si consideri infatti che oltre alle mansioni obbligatorie ci sono dei compiti che sono facoltativi sulla carta, ma che qualcuno deve pur fare, e questo qualcuno è sempre il più debole, immancabilmente sotto ricatto e gratis. C’è il coordinatore di classe, c’è l’accompagnatore alle gite (che ci va gratis ma accetta di finire in galera se un minorenne si fa male), c’è il tutor, c’è il coordinatore di dipartimento, l’orientatore e, ciliegina sulla torta, quello che fa Educazione Civica. Forse non è noto, ma qualche anno fa è stato introdotto l’insegnamento (obbligatorio) dell’Educazione Civica senza prevedere un insegnante specifico. Così la si insegna a caso, secondo il metodo “scarica-barile”, senza che nessuno sappia esattamente cosa sta facendo e senza la minima voglia di farlo. Però c’è il voto. E tuttavia gli studenti non sono completamente scemi, e si accorgono che nemmeno il professore vorrebbe essere presente al proprio insegnamento, sicché non sono certo motivati ad impegnarsi.

Insomma, di fronte ad una classe insegnante demotivata, sottopagata, stressata, umiliata e priva di empatia, cosa pretendete possa uscire dalla scuola di oggi? La risposta è che ne esce esattamente ciò che il governo vuole, ovvero soggetti lobotomizzati, incapaci ad opporsi, incapaci di ragionamento critico, privi di un buon esempio e soprattutto impreparati alla vita.

Un plauso alla scuola va anche per la sua capacità di farti odiare quell’attività meravigliosa che è la lettura. Se devi leggere quel che scelgono Loro, se devi farlo dopo che hai dedicato ore ai loro inutili compiti per casa, se devi farlo con l’angoscia di compilare schede prive di significato, evidentemente la direzione è tracciata. Del resto, cosa c’è di meglio di un popolo che non si informa, che non corre il rischio di conoscere, di sapere cosa o chi c’è dietro a tutto questo, che non si chiede perché lavorare 8 ore quando ne basterebbero 4 (che non si chiede dove spariscono i soldi), che non si avvicina alla Verità?

Mi aspetto almeno di trovare presto una lapide alla quale inginocchiarmi, perché la scuola è morta. Eppure nessuno sembra essersene accorto.